Ästhetische Bildung B

Tanz als Wirkungsfeld für den Sportunterricht Wie bringt man jene, die bisher keine bis wenig Erfahrung mit Tanz haben, in Bewegung? Ist es möglich durch Tanz auf das ganz eigene Bewegungsvokabular eines Jeden zurückzugreifen und somit das individuelle Ausdrucksrepertoire zu erweitern und sein Selbstwertgefühl dadurch zu steigern? Welche Dynamiken entwickeln sich bei Kindern und Jugendlichen im kreativen Prozess? Es ist eine Forschungsreise, auf die sich dieses Seminar begibt – der theoretischen Auseinandersetzung, beginnend im September, folgt die Teilnahme an einem spannenden praktischen Projekt der Compagnie Fredeweß. Die Lust, Neues kennen zu lernen und sich in der konkreten Arbeit mit Kindern und Jugendlichen selbst auszuprobieren, sind Voraussetzungen - Tanzerfahrung wird von den Studierenden nicht vorausgesetzt! Auch über die eigene Tanz- und Bewegungserfahrung soll spürbar und nachvollziehbar gemacht werden, wie eine intensive tänzerische Körperarbeit die Selbstwahrnehmung schult, verbessert und Selbstbewusstsein aufbaut. Während des Seminars begleiten die Studierenden als Teamer das Community-Dance Projekt -Schwarzer Bär- der Compagnie Fredeweß, in dem 60 Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit und ohne Tanzerfahrung gemeinsam tanzen und zum Abschluss eine Aufführung im Kulturzentrum Pavillon präsentieren. Die Arbeit der Compagnie Fredeweß basiert auf dem systemisch-ganzheitlichen Bewegungsansatz -movement research-, der auf der Bewegungsforschung aufbaut. Hier wird das Erleben, Entdecken und die Entwicklung der eigenen Körperlichkeit und des Köperbewusstseins geschult. Die Studierenden haben die Möglichkeit, sich in einem begleiteten Rahmen in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen selbst auszuprobieren, selbstständig Bietz, J.; Laging, R., Roscher, M. (Hrsg.)(2005): Bildungstheoretische Grundlagen der Bewegungs- und Sportpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Fritsch, U. (1990): Tanz -stellt nicht dar, sondern macht wirklich-. Ästhetische Erziehung als Ausbildung tänzerischer Sprachfähigkeit. In E. Bannmüller und P. Röthig (Hrsg): Grundlagen und Perspektiven ästhetischer und rhythmischer Bewegungserziehung. Stuttgart: Klett. Fritsch, U. (1997): Tanzprojekte. Raum für unterschiedliche Annährung an den Tanz. Sportpädagogik, 21 (5), S. 14-23. Sport, Prüfungspool Universität Hannover WiSe 2015/16 Schmitmeier Petra