Beruf Lehrer Lehrerin Arbeitsplatz Schule

Obwohl höchstwahrscheinlich alle Besucher dieser Vorlesung selbst über langjährige Erfahrungen mit dem Lehrerberuf in der eigenen Schulzeit verfügen, ist es in der ersten Phase der Lehrerbildung geboten, diesem subjektiven und erfahrungsbasiertem Wissen differenziertere Informationen zu den Charakteristika der Lehrertätigkeit und den Bedingungen sowie Anforderungen der Berufssituation an die Seite zu stellen, die sich in ihrer Komplexität und Vielfältigkeit, aber auch in ihrer Widersprüchlichkeit der Schüler- oder Elternperspektive entziehen. Ziel der Vorlesung ist es daher, diese Komplexität der Anforderungen und Bedingungen der Lehrerarbeit zu skizzieren. Dabei geht es gerade nicht um konkrete Personen, den einzelnen Lehrer, die einzelne Lehrerin oder die Einzelschule vor Ort, die das individuelle Lehrerbild aufgrund persönlicher Erfahrungen etwa in der eigenen Schulzeit geprägt haben, sondern um wesentliche strukturelle Merkmale und Kennzeichen eines Berufs und die damit verbundenen Bedingungen der Berufsausübung sowie die daraus resultierenden Konsequenzen für die Berufsinhaber generell. Fur die verschiedenen, mit Bildung und Erziehung, Schule und Unterricht befassten wissenschaftlichen Disziplinen ist der Lehrerberuf schon immer Gegenstand der Betrachtung, der Analyse, der Theoriebildung und Forschung im weitesten Sinne gewesen. In der Erziehungswissenschaft, in der Pädagogischen Psychologie, in der Bildungssoziologie, im Bildungsrecht bzw. allgemeiner in den verschiedenen Disziplinen, die sich in ihrer jeweiligen speziellen Erkenntnisperspektive mit dem Lehrerberuf beschäftigen, wird in irgendeiner Form immer auch auf Forschung zum Lehrerberuf Bezug genommen. Ziel der Vorlesung ist es, einen Überblick uber die Entwicklung dieses Forschungsbereichs zu vermitteln, die Forschungsschwerpunkte und insbesondere die Befundlage auf der Basis nationaler sowie internationaler Untersuchungen zusammenfassend vorzustellen. Eine kritische Wurdigung der unterschiedlichen Forschungstraditionen und -schwerpunkte sowie eine Bewertung aktueller Trends und Tendenzen der empirischen Forschung wird dabei genauso vorgenommen wie die Behandlung der Frage, welche Bedeutung die Forschungsergebnisse fur die schulische Praxis und das Handeln der Lehrerinnen und Lehrer haben (können). Feindt, A., Klaffke, Th., Röbe, E., Rothland, M., Terhart, E. & Tillmann, K.-J. (Hrsg.) (2010), Lehrerarbeit Lehrer sein (Friedrich Jahresheft XXVII). Seelze: Friedrich Verlag. Herzmann, P. & König, J. (2015). Lehrerberuf und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt/UTB. Rothland, M. (2013). Beruf Lehrer/Lehrerin Arbeitsplatz Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen (2., vollst. uberarb. Aufl., S. 21-39). Wiesbaden: Springer VS. Rothland, M. (2016). Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Münster u.a.: Waxmann/UTB. Rothland, M. & Terhart, E. (2010). Forschung zum Lehrerberuf. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (3., durchgesehene Auflage, S. 791-810). Wiesbaden: VS Verlag fur Sozialwissenschaften. Terhart, E., Bennewitz, H. & Rothland, M. (Hrsg.) (2014). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (2., überarb. Aufl.). Münster u.a.: Waxmann. Zlatkin-Troitschanskaia, O., Beck, K., Sembill, D., Nickolaus, R. & Mulder, R. (Hrsg.) (2009). Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Weinheim, Basel: Beltz. Bildungswissenschaften, LA Bachelor GS, PO 2011 In der Veranstaltung ist der Erwerb von Leistungspunkten möglich uber: LPO 2003: Aktive Teilnahme (regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung, Kurztest: 2 KP); Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung und Klausur (60 Minuten): 4 KP. LPO 2009 (BA/MA): Studienleistung: Aktive Teilnahme (regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung, Kurztest, 3 LP); Prufungsleistung: Klausur (60 Minuten), 3 LP Universität Siegen WiSe 2016/17 Bildungswissenschaften, LA Bachelor HRSGe, PO 2011 Department Erziehungswissenschaft und Psychologie Prof. Dr. Rothland Martin