Beruf Lehrer Lehrerin 8211 Lehrer werden Lehrer sein Lehrer bleiben

Für die verschiedenen, mit Bildung und Erziehung, Schule und Unterricht befassten wissenschaftlichen Disziplinen ist der Lehrerberuf schon immer Gegenstand der Betrachtung, der Analyse, der Theoriebildung und Forschung im weitesten Sinne gewesen. In der Erziehungswissenschaft, in der Pädagogischen Psychologie, in der Bildungssoziologie, im Bildungsrecht bzw. allgemeiner in den verschiedenen Disziplinen, die sich in ihrer jeweiligen speziellen Erkenntnisperspektive mit dem Lehrerberuf beschäftigen, wird in irgendeiner Form immer auch auf Forschung zum Lehrerberuf Bezug genommen. Nach dem in der -Nach-PISA--Ära die empirische Unterrichtsforschung das Feld dominierte, gerät der Lehrerberuf nun selbst in den letzten Jahren wieder mehr und mehr in den forschenden Blick. So werden im Rahmen von Förderprogrammen groß angelegte Studien zur Erfassung der professionellen Kompetenz von Lehrkräften und ihre Entwicklung in den Phasen der Lehrerbildung und der Berufsbiographie initiiert. Diese skizzierte Entwicklung schließt an eine längere Tradition der empirischen Forschung zum Lehrerberuf an. Ziel der Vorlesung ist es, einen Überblick über die Entwicklung dieses Forschungsbereichs zu vermitteln, die Forschungsschwerpunkte und insbesondere die Befundlage auf der Basis nationaler sowie internationaler Untersuchungen zusammenfassend vorzustellen. Eine kritische Würdigung der unterschiedlichen Forschungstraditionen und -schwerpunkte sowie eine Bewertung aktueller Trends und Tendenzen der empirischen Forschung wird dabei genauso vorgenommen wie die Behandlung der Frage, welche Bedeutung die Forschungsergebnisse für die schulische Praxis und das Handeln der Lehrerinnen und Lehrer haben (können). Konkret wird u.a. danach gefragt, welche Charakteristika, Bedingungen und Anforderungen den Lehrerberuf sowie den Arbeitsplatz Schule kennzeichnen, wer sich aus welchen Gründen für den Lehrerberuf entscheidet, wie Berufsbiographien von Lehrkräften typischerweise verlaufen, welche Befunde zur Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf vorliegen etc. Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, 469-520. Feindt, A., Klaffke, Th., Röbe, E., Rothland, M., Terhart, E. & Tillmann, K.-J. (Hrsg.) (2010), Lehrerarbeit – Lehrer sein (Friedrich Jahresheft XXVII). Seelze: Friedrich Verlag. Rothland, M. (2013). Beruf Lehrer/Lehrerin - Arbeitsplatz Schule. Charakteristika der Arbeitstätigkeit und Bedingungen der Berufssituation. In M. Rothland (Hrsg.), Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf. Modelle, Befunde, Interventionen(2., vollst. überarb. Aufl., S. 21-39). Wiesbaden: Springer VS. Rothland, M. & Terhart, E. (2010). Forschung zum Lehrerberuf. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung. (3., durchgesehene Auflage) (S. 791-810). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Terhart, E., Bennewitz, H. & Rothland, M. (Hrsg.) (2011). Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf. Münster u.a.: Waxmann. Zlatkin-Troitschanskaia, O., Beck, K., Sembill, D., Nickolaus, R. & Mulder, R. (Hrsg.) (2009). Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Weinheim, Basel: Beltz. Department Erziehungswissenschaft und Psychologie In der Veranstaltung ist der Erwerb von Leistungspunkten möglich über: LPO 2003: Aktive Teilnahme (regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung, Sitzungsprotokoll: 2 KP); Leistungsnachweis: regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung und Klausur (90 Minuten): 4 KP. LPO 2009 (BA/MA): Studienleistung: Aktive Teilnahme (regelmäßige Teilnahme, Vor- und Nachbereitung, Sitzungsprotokolle, 3 LP); Prüfungsleistung: Klausur (90 Minuten), 3 LP Universität Siegen WiSe 2013/14 Prof. Dr. Rothland Martin