Blockseminar Erfassung kognitiver Fähigkeiten von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund ESL Modul 4.3a

Kulturvergleichende psychologische Untersuchungen zu kognitiven Fähigkeiten haben sehr früh schon gezeigt, dass eine kulturunabhängige Erfassung kognitiver Leistungen kaum möglich ist. Auch wenn basale kognitive Prozesse der Individuen in verschiedenen kulturellen und ethnischen Gruppen als universell angesehen werden können, wurde in den zahlreichen kulturvergleichenden Forschungen deutlich, dass die verschiedenen Verfahren zur kognitiven Leistungsmessung nicht nur auf einem westlichen Intelligenzkonzept basieren, sondern auch nicht in der Lage sind, kognitive Fähigkeiten kulturunabhängig zu erfassen. So stellen führende Vertreter der kulturvergleichenden Psychologie fest: -It is now generally recognized that culture-fair tests of cognitive abilities [...] are a fiction. Some tests more obviously than others require culture-specific knowledge, but the belief in general rules, for example that verbal tests are more unfair than nonverbal tests, has no empirical basis. [...] In culturally heterogenous societies an additional question has to be asked, namely whether the test leads to a disproportionate number of low scores in ethnic or minority groups- (Berry et al. 1992; S. 111). Vor dem Hintergrund, dass Intelligenztests zur Vorhersage der Leistung in Schulen eingesetzt werden, ist zu überlegen, ob die bestehenden Tests tatsächlich -einen wertvollen Dienst bei der Zuweisung von Schülern leisten oder [ob] sie lediglich willkürliche kulturelle Überzeugungen durchsetzen- (Anderson 2007, S.517ff.). In diesem Projektseminar soll in Anlehnung an eine belgische Studie der Zusammenhang zwischen der Akkulturation von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund und ihren kognitiven Leistungen untersucht werden. Bildungswissenschaften abgeschlossenes Grundstudium Universität Duisburg-Essen SS 2012 ESL, Erziehungswiss. Studium für Lehrämter Bildungswissenschaften