Diagnostizieren Fördern Beraten und Beurteilen in inklusiven Lerngruppen

Das Seminar legt anhand der im Seminartitel genannten Schwerpunkte, die in etwa gleichberechtigt behandelt werden, eine profunde Grundlage zur individuellen Förderung im inklusiven Unterricht. Dabei werden fortlaufend auch solche theoretische Basiskompetenzen vermittelt, welche die Seminarschwerpunkte ergänzen, z.B. zum Inklusionsbegriff. Eine Theorie-Praxis-Verschränkung findet kontinuierlich statt, durch die Themen- und Lektürewahl sowie eines Austauschs mit Gästen aus der (förder-)schulischen Praxis. Die Leistungserbringung erfolgt anhand gemeinschaftlich vorbereiteter und durchgeführter, studentischer Seminargestaltungen oder der Erstellung (mehrerer) vorbereitender Essays. Die studentischen Seminargestaltungen werden durch hochschuldidaktische sowie themenbezogene Literatur auf der Online-Plattform Moodle sowie eine intensive Vorbesprechung mit dem Dozenten unterstützt. Implizite Ziele der Sitzungsgestaltungen sind die Stärkung der Lehrerrolle auf Seiten der Studierenden bei Sicherstellung eines vielfältigen Portfolios seminardidaktischer Methoden. Die Nachbereitung und Reflexion der Sitzungsgestaltungen erfolgt anhand eines obligatorischen Peer-Feedbacks sowie eines fakultativen Nachgesprächs mit der Seminarleitung.   Literatur (Auswahl): Grewe, N. (2009). Beratung im Schulsystem. In K.-H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (2. Aufl.) (S. 500503). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hesse, I., & Latzko, B. (2011). Diagnostik für Lehrkräfte (2. Aufl.). Opladen: Budrich. Jürgens, E. & Sacher, W. (2008). Leistungserziehung und Pädagogische Diagnostik in der Schule. Grundlagen und Anregungen für die Praxis. Stuttgart: Kohlhammer. Paradies, L., Linser, H. J. & Greving, J. (2011). Diagnostizieren, Fordern und Fördern (4. Auflage). Berlin: Cornelsen. Bildungswissenschaften, LA Bachelor HRSGe, PO 2011 Universität Siegen WiSe 2016/17 19 Prof. Dr. A Kullmann Harry 19 A