Hauptseminar LRS und Rechtschreibförderung

Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten sind eine Herausforderung für Schule, Unterricht und die Gesellschaft. Deshalb gibt es seit langem Konzepte zu ihrer Überwindung, die von Fachleuten aus ganz unterschiedlichen Arbeitsbereichen entwickelt und vertreten wurden. Besonders engagiert sind Mediziner, Psychologen und Pädagogen. Für die Sprachwissenschaft liegt die LRS-Problematik eher am Rande ihres Interesses. Im Seminar wird es in einem ersten Schritt darum gehen, die wissenschaftlichen Perspektiven auf das LRS-Problem zu verstehen, um dann eine Begründung für den didaktischen Ansatz zur Rechtschreibförderung zu verstehen. Ein Ansatzpunkt dafür ist die schon seit der IGLU-E-Studie (2001) bekannte Einsicht, dass es ein Missverhältnis zwischen dem zeitlichem Aufwand und dem Erfolg des Rechtschreibunterrichts an deutschen Schulen gibt (vgl. dazu Voss/Blatt/Kowalski 2007). In einem zweiten Ansatzpunkt wird dann Rechtschreibkompetenz bestimmt als -das individuelle Potenzial dessen (…), was eine Person unter idealen Umständen zu leisten imstande ist- (Groeben 2002: 13). Das Potenzial manifestiert sich indes in konkreten Situationen als spezifisches Handeln. Daraus lässt sich ableiten, dass sich die Kompetenz ändert, wenn sich der Kontext ändert. Im zweiten Schritt führen diese beiden Voraussetzungen zu einem Förderprojekt, dessen Modellierung auf den alltäglichen Deutschunterricht der Grundschule bezogen ist. Einige Kinder sollen mit diesem Konzept eine recht kurze Zeit gefördert werden. Die Rechtschreibförderung findet im sozialen Raum der Klasse statt. Dabei werden Instrumente zur Messung von Rechtschreibleistungen eingesetzt, z.B. die Hamburger Schreibprobe (HSP). Verpflichtende Literatur mit den Literaturangaben befindet sich im Seminarordner in der Lernwerkstatt Deutsch. Bemerkung SprDida GS 2 Verpflichtende Texte für die Seminarsitzungen befinden sich im Seminarordner in der Lernwerkstatt ‚Deutsch’ Seminarform: Plenar und in Arbeitsgruppen, Selbststudium , die einzelnen Sitzungen sind immer geteilt: ein Teil dient der Erarbeitung von Schritten zur Förderung eines Kindes, ein zweiter Teil gilt der Auseinandersetzung mit einem rechtschreibdidaktischen Problem. Leistungsnachweis: Modulprüfung erfolgt als Teilmodulprüfung in der folgenden Form: Referat = Vorbereitung eines Teils der Sitzung oder Vorstellung eines Förderkindes + schriftliche Ausarbeitung und Begründung von Fördervorschlägen FB 02 Institut für Germanistik Uni Kassel WS 2009/2010 Germanistik/Deutsch Prof. Dr. Kruse Norbert