Lehrforschungsprojekt Auf dem Weg zur inklusiven Schule Teil II

In dieser Lehrforschung wird das Forschende Lernen als hochschuldidaktisches Prinzip eingesetzt. D. h. wir werden uns zunächst umfassend mit Fragen inklusiver Pädagogik (inklusiver Didaktik, inklusiver Unterricht, Umgang mit Heterogentität, inklusiven Schulen, pädagogische Diagnostik) befassen. Diese theoretische Auseinandersetzung bildet die Grundlage für die Entwicklung von Forschungsfragen, die in der Lehrforschung entwickelt werden sollen. Hierbei werden sie Forschungsfragen aufwerfen, die für Sie und Ihre Professionalisierung als zukünftige Lehrerin bzw. Lehrer bedeutsam sind. Es folgt eine Durchführung des Forschungsprojektes. Die methodischen Grundlagen bringen Sie bereits ein oder/und sie werden in dem Seminar vermittelt. Es ist angedacht, für die Forschung ins schulische Feld zu gehen (Grundschule, Schulen der Sekundarstufe I, -inklusive- Schulen oder Berufsschulen). Auf den Feldzugang werden Sie ebenfalls vorbereitet. Zudem findet eine kontinuierliche Beratung der Forschungsprozesse statt. Es hat sich gezeigt, dass Forschendes Lernen besser umzusetzen ist, wenn Sie im Team (mindestens zwei Studierende, höchstens vier Studierende) zusammenarbeiten. Von daher werden die Forschungsprojekte im Team geplant. durchgeführt und reflektiert. Ziel ist es, eine Vorgehensweise zu erlernen, die Ihnen einen forschenden Zugang zur Praxis ermöglicht, um diese qualitativ weiterzuentwickeln. Zudem besteht das Ziel darin, einen forschenden Habitus zu entwickeln. Da das Forschende Lernen als hochschuldidaktisches Konzept einige Zeit in Anspruch nehmen wird, sind hierfür zwei Semester angesetzt. In der Lehrforschung werden Sie immer wieder Ihren Zwischenergebnisse präsentieren (Forschungsfrage, Forschungsskizze, methodische Vorgehensweisen, Ergebnisdarstellung und -diskussion). Diese Präsentationen und der Forschungsbericht am Ende des zweiten Semesters umfassen die erforderlichen Studien- und Leistungsnachweise. • Koch, Barbara/Textor, Annette (2015): Spielräume nutzen - Perspektiven inklusiver Schulentwicklung. In: Kiel, Ewald (Hrsg.): Inklusion Sekundarbereich. Kohlhammer, S. 97-139 • Preuss-Lausitz, Ulf (2010): Seperation oder Inklusion. In: Berkemeyer, Nils et al- (Hrsg.): Jahrbuch der Schulentwicklung. Weinheim und München: Juventa Verlag, S. 155-179 • Booth, Tony/Ainscow, Mel (2011): Index for inclusion. Developing learning and paticipation in schools. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education (CSIE) • Prengel, Annedore (2012): Humane entwicklungs- und leistungsförderliche Strukturen im inklusiven Unterricht. In: Moser, Vera (Hrsg.): Die inklusive Schule. Standards für die Umsetzung. Stuttgart, S. 175-183 Voraussetzungen Teilnahme an Teil I des zweisemestrigen Verbundmodul-Angebots im Sommersemester 2016 FB 01 Institut für Erziehungswissenschaft Teilnahme an Teil I des zweisemestrigen Verbundmodul-Angebots im Sommersemester 2016 Uni Kassel WiSe 2016/17 Kernstudium Prof. Dr. Koch Barbara