Ob es möglich ist lässt sich nur praktisch ermitteln

Es ist richtig, kulturelle Bildung kann zur Lebenskunst beitragen. Allerdings ist das, was wir ihr als Möglichkeit zuschreiben, nicht unbedingt eine zutreffende Beschreibung kultureller Praxis. Damit kulturelle Bildung nicht zu einer reinen Postulatdidaktik wird, muss die pädagogische Praxis überprüft werden. Denn letztlich lässt sich die Qualität der pädagogischen Praxis nur an der Qualität ihrer Probleme messen, auf die sie implizit zu antworten versucht und das heißt, an ihren eigentlichen Absichten. Erreicht also die pädagogische Regelpraxis das, was ihre Theorie anstrebt? - Steht die Selbstständigkeit des lernenden Subjekts im Mittelpunkt kultureller Bildungsprozesse zu Gunsten eines gelingenden Lebens, zu Gunsten biografisch bedeutsamer Persönlichkeitsgewinne als offene Zielperspektive? - Wird Kultur als Ort und Feld der Verständigung und des Aushandelns, der Sinnsuche und Orientierung, der Mitbestimmung und Lebensgestaltung vermittelt? - Werden Wahrnehmungen aller Art thematisiert, sinnenhafte wie geistige, alltägliche wie sublime, lebensweltliche wie künstlerische? - Wird das Fremde gerade in seiner kulturell-ästhetischen Andersartigkeit als attraktiv, reizvoll und bildungswirksam vermittelt? - Werden ästhetische Bildungsprozesse initiiert, die die verschiedenen Modi symbolischer Weltaneignung integrieren? Wird die pädagogische Regelpraxis betrachtet, fällt es schwer, die Fragen mit Ja zu beantworten. Zu oft bleibt sie im Kreativitätssandkasten stecken, ist Bastelstube der Anspruchslosigkeit. Die kulturelle Praxis zu reflektieren und arbeitsrelevante Fragestellungen zu entwickeln, ist Thema des Seminars. Soziale Arbeit, Bachelor, PO 2006 Es ist ein benoteter Leistungsnachweis (LN) zu erwerben. Die Modalitäten werden am ersten Seminartermin besprochen. Der Leistungsnachweis umfasst 3 Kreditpunkte (KP) Universität Siegen WiSe 2010/11 Bildende Kunst und ihre Didaktik Univ.-Prof. Dr. Marr Stefanie