Schul und Unterrichtsentwicklung im Kontext von Inklusion 18-20

Dieses Seminar widmet sich zentralen Aspekten der Schul- und Unterrichtsentwicklung im Kontext von Inklusion unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunkts Lernen. Es ist für Studierende der Bildungswissenschaften im BachelorStudium für das Lehramt an Haupt-, Real- und Gesamtschulen mit integrierter Förderpädagogik (IFP) konzipiert, ist aber auch für Studierende ohne diesen Schwerpunkt geöffnet. Im Seminar werden Theorien und empirische Befunde der allgemeinen sowie der inklusionsbezogenen Schul- und Unterrichtsentwicklung ebenso behandelt wie ausgewählte, praxisbezogene Vertiefungen. In Bezug auf die Schulentwicklung ist dies etwa die multiprofessionelle Kooperation, die Kooperation mit Eltern und externen Partner*innen sowie gegen Ende des Seminars ein Blick auf den Förderschwerpunkt Lernen im nordrhein-westfälischen Schulsystem und ein Vergleich der betreffenden Schul- und Unterrichtskultur in ausgewählten europäischen und außereuropäischen Ländern. Die betreffenden Betrachtungen dienen insbesondere zur Verdeutlichung möglicher Fernziele der einzelschulischen wie der schulsystemischen Entwicklung im Hinblick auf eine inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Die stärker unterrichtsbezogenen Seminarthemen widmen sich zunächst zentralen Aspekten des Förderschwerpunkts Lernen, etwa seiner Konzeptualisierung und Diagnostik, der Abgrenzung gegenüber anderen Förderschwerpunkten, seiner Prävalenz sowie relevanten Kontextfaktoren. Gleichfalls thematisiert werden die Inhalte eines zugehörigen sonderpädagogischen Fördergutachtens inkl. einer beispielhaften Erstellung sowie eines Monitorings der individuellen und unterrichtlichen Erträge der im Gutachten geplanten Maßnahmen. Ebenfalls zentrale Themen in Bezug auf die Unterrichtsentwicklung sind ihre didaktische und bildungstheoretische Rahmung sowie die Balance von Individualisierung und Förderung der Gemeinschaft. Eine Theorie-Praxis-Verschränkung findet kontinuierlich statt, unter anderem anhand eines Austauschs mit Gästen aus der (förder-)schulischen Praxis. Dies sind im aktuellen Semester Mechthild Wonnemann und Andreas Vitt der Bertha-von-Suttner-Gesamtschule aus Siegen, die das Seminar im letzten Semesterdrittel besuchen. Die Leistungserbringung erfolgt anhand gemeinschaftlich vorbereiteter und durchgeführter, studentischer Seminargestaltungen oder der Erstellung (mehrerer) vorbereitender Essays. Die studentischen Seminargestaltungen werden durch hochschuldidaktische sowie themenbezogene Literatur auf der Online-Plattform Moodle sowie eine intensive Vorbesprechung mit dem Dozenten unterstützt. Implizite Ziele der Sitzungsgestaltungen sind die Stärkung der Lehrerrolle auf Seiten der Studierenden bei Sicherstellung eines vielfältigen Portfolios seminardidaktischer Methoden. Die Nachbereitung und Reflexion der Sitzungsgestaltungen erfolgt anhand eines obligatorischen Peer-Feedbacks sowie eines fakultativen Nachgesprächs mit der Seminarleitung.   Literatur (Auswahl): Heimlich, U. & Wember, F. B. (2016). Didaktik des Unterrichts im Förderschwerpunkt Lernen. Ein Handbuch für Studium und Praxis (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer. Kaiser, A., Schmetz, D., Wachtel, P. & Werner, B. (Hrsg., 2011). Didaktik und Unterricht. Behinderung, Bildung, Partizipation. Enzykopädisches Handuch der Behindertenpädagogik. Bd. 4:. Stuttgart: W. Kohlhammer. Klemm, K. (2015). Inklusion in Deutschland. Daten und Fakten. Gütersloh: Bertelsmann Stiftung Wocken, H. (Hrsg.) (2013). Zum Haus der inklusiven Schule. Ansichten Zugänge Wege (2. Aufl.). Hamburg: Feldhaus. Bildungswissenschaften mit Förderpädagogik, LA Bachelor HRSGe, PO 2013 Universität Siegen SoSe 2016 Erziehungswissenschaft Prof. Dr. Kullmann Harry