Seminar Bildungsinstitutionen The Prison Experience sociological perspectives on incarceratin

Imprisonment for the purposes of punishment and public safety dramatically expanded in the 20th century. The US, as the world leader in incarceration, saw its prison population triple (to almost 1% of the population in prison at any given time) despite the official crime rate remaining generally stable, and is today home to about a quarter of the world's entire prison population. Despite this, the US system is rarely seen as effective or scientifically sound, and the use of private for-profit prisons in particular has been harshly criticized. While the US model stands out for its sheer numbers and failures, imprisonment in other countries often remains relatively concealed and unchallenged in many countries. Even throughout Europe, the use of incarceration varies widely in its frequency and sheer numbers as well as its philosophical and bureaucratic goals and assumptions and the type and condition of facilities, staff, and available resources. This course will explore incarceration as a social phenomenon, including its history and development, its use as a political tool in modern democratic societies, and scientific research on incarceration. Specifically, we will focus on the personal experiences and narratives of individuals within the prison system and explore the educational and identity-related aspects of life inside a total institution. Prisons attempt to recreate a type of society in a microcosm, one which seeks to regulate and control every aspect of daily life, a task which we, as sociologists, should approach critically due to our understanding of the complexity and variety of the social interactions and structures that constitute daily life on the 'outside.'  Literatur Auditor, M. (2013): Die Utopie des Dialogs - (Entwicklungs-)pädagogische Denkanstöße aus Brasilien. In: Zeitschrift fur internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 1/13, S. 11-17. Auditor, M. (2012): Theorien Globalen Lernens Auf dem Weg zu einem deutsch-brasilianischen Dialog zwischen Sozialwissenschaftlern und Pädagogen. Universitätsbibliothek Hannover Fornet-Betancourt, Raúl (2007): Ist die Nachhaltigkeit eine interkulturell nachhaltige Perspektive? Elemente eines wohlgemeinten, aber unzureichenden Konzeptes. In: Ders.: Interkulturalität in der Auseinandersetzung. Denktraditionen im Dialog, 27, S. 121-137. Frankfurt a. M. Kultusministerkonferenz/Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit (2015): Orientierungsrahmen fur den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung fur nachhaltige Entwicklung, Für die Module 2 bis 5 beachten Sie bitte die Empfehlungen zur Orientierungsliteratur: http://www.uni-kassel.de/fb01/fileadmin/datas/fb01/Referat-Kernstudium/Orientierungsliteratur_KE-Basismodule__10.02.2014.pdf Auditor, M. (2013): Die Utopie des Dialogs - (Entwicklungs-)pädagogische Denkanstöße aus Brasilien. In: Zeitschrift fur internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik 1/13, S. 11-17. Auditor, M. (2012): Theorien Globalen Lernens Auf dem Weg zu einem deutsch-brasilianischen Dialog zwischen Sozialwissenschaftlern und Pädagogen. Universitätsbibliothek Hannover Fornet-Betancourt, Raúl (2007): Ist die Nachhaltigkeit eine interkulturell nachhaltige Perspektive? Elemente eines wohlgemeinten, aber unzureichenden Konzeptes. In: Ders.: Interkulturalität in der Auseinandersetzung. Denktraditionen im Dialog, 27, S. 121-137. Frankfurt a. M. Kultusministerkonferenz/Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit (2015): Orientierungsrahmen fur den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung fur nachhaltige Entwicklung, Für die Module 2 bis 5 beachten Sie bitte die Empfehlungen zur Orientierungsliteratur: http://www.uni-kassel.de/fb01/fileadmin/datas/fb01/Referat-Kernstudium/Orientierungsliteratur_KE-Basismodule__10.02.2014.pdf FB 01 Institut für Erziehungswissenschaft Uni Kassel WiSe 2016/17 Kernstudium Bielejewski Aaron