Seminar Comic Fotostory Handyfilm Methoden zur Verbindung von Lese und Schreibförderung

Dieses Seminar soll Möglichkeiten zur Leseförderung aufzeigen, die insbesondere die Schülerinnen und Schüler erreichen, die von Seiten ihrer Familie wenig Unterstützung bei ihrer Lesesozialisation erhalten. Gerade in Schulformen mit formal niedrigen Bildungsabschlüssen, wie Haupt-, Real- und Gesamtschule funktioniert Leseförderung und Förderung des Textverständnisses literarischer Texte nicht nur über die klassische Textinterpretation, sondern es bedarf anderer, (lese-)leistungsangemessener Verfahren. Um die Freude am Umgang mit Texten zu fördern, ist es wichtig, bereits von Anfang an praktische, weniger theorielastige und v.a. motivierende Zugänge zur Texterschließung zu finden. Dabei ist auch die Text- und Medienauswahl ein wichtiger Faktor, um auch diejenigen Schülerinnen und Schüler zu erreichen, die in ihrer Freizeit (noch) keine stabile Lesehaltung ausgebildet haben. Eine solche Möglichkeit, die darüber hinaus den Vorteil hat, integrativ Lese- und Schreibförderung miteinander zu verbinden, bietet der handlungs- und produktionsorientierte Literaturunterricht. Doch nicht nur für jene weniger leseaffine Zielgruppe bietet der Ansatz eine interessensorientierte Zugangsweise, auch der Deutschunterricht im Gymnasium profitiert von der Alternative zu klassischen Textinterpretationsmustern. Das Seminar zeigt die Chancen und Ziele handlungs- und produktionsorientierter Verfahren auf, ihre Entstehung und Methodik und stellt unterschiedliche Konzeptionen vor. Gemeinsam werden dann auf der Grundlage interessensgerechter Text- und Mediengegenstände didaktische Realisierungsmöglichkeiten erarbeitet. Die Bereitschaft zur aktiven Teilnahme und Mitgestaltung des Seminars wird vorausgesetzt – Texte werden über EWS bereitgestellt. Baumert, Jürgen u. a. (2001a): PISA 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske+Budrich Dehn/ Payrhuber/ Schulz/ Spinner (2006): Lesesozialisation, Literaturunterricht und Leseförderung in der Schule. In: Franzmann (Hrsg.): Handbuch Lesen. Baltmannsweiler: Schneider, S. 568-637 Haas, Gerhard/ Menzel, Wolfgang/ Spinner, Kaspar H. (1994): Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. Basisartikel. In: Praxis Deutsch 21. Jg. H. 123, S. 17-25 Haas, Gerhard/ Menzel, Wolfgang/ Spinner, Kaspar H. (1994): Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht in der Diskussion. In: Praxis Deutsch 21. Jg. H. 126, S. 9-12 Haas, Gerhard (2004): Anthropologisch-pädagogische Grundlagen, Möglichkeiten und Grenzen eines handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts. In: Schlothans, W. (Hrsg.): Zeitzeugen der Deutschdidaktik, S. 92f Hurrelmann, Bettina (2007): Modelle und Merkmale der Lesekompetenz. In: Bertschi-Kaufmann, Andrea (Hrsg.): Lesekompetenz – Leseleistung – Leseförderung. Grundlagen, Modelle und Materialien. Seelze-Velber & Zug: Friedrich Verlag & Klett & Balmer. S. 18 – 29. Rosebrock, Cornelia (2003): Lesesozialisation und Leseförderung: literarisches Leben in der Schule. In: Deutschdidaktik. Leitfaden für die Sekundarstufe I und II. Hg. von Michael Kämper-van den Boogaart. Berlin: Cornelsen Scriptor, S. 153-174 Spinner, Kaspar H. (2003): Handlungs- & produktionsorientierte Verfahren im Literaturunterricht. In: Kämper- van den Boogaart (Hrsg.): Deutsch-Didaktik. Leitfaden für die Sekundarstufe I und II, S. 184-198 Spinner, Kaspar H. (2010): Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht. In: Frederking/ Krommer/ Meier (Hrsg.): Taschenbuch des Deutschunterrichts. Literatur- und Mediendidaktik. Band 2, S. 311-325 Spinner, Kaspar H. (2010): Methoden des Literaturunterrichts. In: Kämper- van Boogaart/ Spinner (Hrsg.): Lese- und Literaturunterricht. Band 3. Baltmannsweiler: Schneider, S. 190ff Waldmann, Günter (1999): Produktiver Umgang mit Literatur im Unterricht. Grundriss einer produktiven Hermeneutik. Baltmannsweiler: Schneider Deutsch LPO2003 Technische Universität Dortmund SoSe 2013 Deutsch BaMa 2005 (Master) Hellenschmidt Anja