Seminar Schulentwicklung als Reflexion und Erneuerung der Unterrichtsgestaltung Grundlegung und schulpraktische Erkundungen

Schulentwicklung als Reflexion und Erneuerung der Unterrichtsgestaltung. Grundlegung und schulpraktische Erkundungen Der Unterricht steht im Mittelpunkt der schulischen Entwicklungsarbeit, sowohl aus Lehrer- als auch aus der Sicht von Schülern und Eltern. Die Unterrichtsentwicklung wird deshalb auch als -Königsweg der Schulentwicklung- (L.Horster/H.-G.Rolff) bezeichnet. Doch gilt die Entwicklung des Unterrichts in einem komplexen System zu den schwierigsten Reformaufgaben überhaupt. Denn es gilt langfristig den eigenen Arbeitsplatz umzubauen und zu verändern, dabei auch sich selbst, seine Vorstellungen, Einstellungen und mentale Modelle zu überprüfen und zu verändern. Ein Baustein der Unterrichtsentwicklung ist die Erweiterung des Methodenrepertoires und die Implementierung eines Methodencurriculums, das die Schülerinnen und Schüler befähigen soll, selbstständig und kooperativ zu arbeiten. Hier wurde in den Schulen in den letzten Jahren viel investiert und erprobt. Die zentrale Frage, mit der sich in dem Seminar beschäftigt werden soll, ist, wie kann ein Methodencurriculum mit dem Ziel Schülerinnen und Schülern zur Selbstständigkeit und Mündigkeit zu erziehen, in der Schule verwirklicht werden? In dem Seminar geht es darum in, sich in folgenden Schritten der Fragstellung anzunähern: - Schaffung einer theoretischen Grundlage zur Schul- und Unterrichtsentwicklung - Frage nach Ausgestaltung der Lehrerrolle mit den notwendigen Kompetenzen - Verständnis der Schule als komplexes System - Ausgangspunkte für eine Unterrichtsentwicklung - Überblick über einschlägige Methodencurricula - Schulbespiele für gelungene Umsetzungen eines Methodencurriculums - Möglichkeit zur Unterrichtshospitation - Erarbeitung eines realistischen und nachhaltigen Konzepts zur Unterrichts- entwicklung. • Altrichter,H./Posch,P.: Lehrerinnen und Lehrer erforschen ihren Unterricht. Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsevaluation durch Aktionsforschung, 4., überarbeitete und erweiterte Auflage, Bad Heilbrunn 2007 • Altrichter, H./Schley, W./Schratz,M. (Hrsg.): Handbuch zur Schulentwicklung, Innsbruck 1998 • Bosse, D. : Junge Kolleginnen und Kollegen helfen, Schule neu zu sehen, in: Arbeitsplatz • Schule, Friedrich Jahresheft 1998, Seelze 1998, S. 88-90 • Burow, A.-O.: Der Arbeitsplatz als kreatives Feld, in: Arbeitsplatz Schule, Friedrich Jahresheft, Seelze 1998, S.120-126 • Helmke, Andreas: Unterrichtsqualität. Erfassen-Bewerten-Verbessern, Seelze 2005 • Horster, L./H.-G.Rolff: Unterrichtsentwicklung. Grundlagen, Praxis, Steuerungs-prozesse, Weinheim und Basel 2001 • Klippert, Heinz: Pädagogische Schulentwicklung. Planungs- und Arbeitshilfen zur Förderung • einer neuen Lernkultur, Weinheim und Basel 2000 • Qualität entwickeln: evaluieren, Friedrich Jahresheft 2001, Seelze 2001 • Rolff, H.-G.: Wandel durch Selbstorganisation. Theoretische Grundlagen und praktische Hinweise für eine bessere Schule. Weinheim und Basel 1993 • Rolff, H.-G u.a. (Hrsg.): Manual Schulentwicklung. Handlungskonzept zur pädagogischen • Schulentwicklungsberatung (SchuB), Weinheim und Basel 1998 • Rolff, H.-G.: Studien zur Theorie der Schulentwicklung, Weinheim 2007 • Schulentwicklung, Themenheft der Zeitschrift -Pädagogik-, 58. Jahrgang, Heft 3 , März 2006 • Schratz, M./Steiner-Löffler, U.: Die lernende Schule. Arbeitsbuch pädagogischer Schulentwicklung, Weinheim und Basel 1999 Bemerkung Anmeldung per E-Mail bitte in derZeit vom 13.9. - 24.9.2010 an: Alexisch@web.de. Rückmeldung an die Studierenden vom 27.9. - 01.10.2010. FB 01 Institut für Erziehungswissenschaft Uni Kassel WiSe 2010/11 Kernstudium Kernstudium Scheuerer Alexander