Forschung im Sachunterricht: Merkmale forschenden und entdeckenden Lernens

Der Wandel weg von einem Unterricht des Belehrens hin zu einem Unterricht, in dem Kinder sich auf eigenen Wegen entdeckend bzw. forschend jeweilige Themen erschließen können, ist für viele auch ein Idealbild von nachhaltigem Sachunterricht. Doch was genau ist entdeckendes und forschendes Lernen? Woran erkennt man, ob ein Unterricht in diesem Sinne gestaltet wird, ob Kinder in dieser Weise oder doch anders lernen?

Unabhängig davon, ob man als Forscherin bzw. Forscher oder als Lehrerin bzw. Lehrer einschätzen können will, inwiefern ein beobachteter oder auch selbst gestalteter Sachunterricht entdeckend bzw. forschend gestaltet ist, entscheiden adäquate begriffsklärende und abgrenzende Bestimmungen am Beginn jeder Forschung und jedes aufgeklärten Einsatzes von didaktischen Konzepten und Materialien wesentlich mit über die Qualität, wie solche Fragen beantwortet werden können. Je unklarer z. B. unterschiedliche Verständnisse von ""entdeckendem"" und ""forschendem"" Lernen und ihre Abgrenzung gegenüber anderen Weisen des Lernens bleiben, um so eher besteht die Gefahr unaufgeklärte eigene Verständnisse in die Erhebung und Auswertung von Daten zu projizieren. Im Seminar soll der Frage, wie solche Begriffsklärungen aussehen können insofern beispielhaft nachgegangen werden, als sich das Erfordernis geklärter Begriffsbildungen auch bei allen anderen grundlegenden Termini pädagogischer Konzepte stellt.

FB 05 Gesellschaftswissenschaften Uni Kassel SoSe 2010 Sachunterricht