Proseminar Vergessener Wortschatz Wortschatzarbeit als Herausforderung

-Der Wortschatz enthält, er ist ein Weltwissen, Wissen natürlich über eine vorgestellte, eine projizierte Welt- (Gauger, in: Städtler 2003, S. 9): Diese lexikalische Fülle als das Unüberschau- und Wandelbare der Sprache zu erschließen, ist Ziel der Veranstaltung. In einer Verbindung von Theoriebezug und Praxisorientierung wird dabei die Perspektive auf Wortschatzlernen und Wortschatzarbeit fokussiert. Die Sprachwissenschaft als zuständige Fachwissenschaft habe verschiedenste, höchst ertragreiche Zugänge zu einem Nachdenken über Wörter entwickelt, betont Albrecht Plewnia (2006), der mit Nachdruck fordert, zumindest einen Teil dieser Erkenntnisse und Methoden als Schulwissen zu vermitteln. Dies bedeutet neben einer inhaltlich präzisen Ausgestaltung der Wortkunde auch die Mitberücksichtigung neuerer lexikologischer Fragestellungen und semantischer Theorien, die in den Mittelpunkt dieser Veranstaltung gerückt werden. Dabei ist grundsätzlich die Frage zu reflektieren, welche Ansätze der neueren Forschung zu diesem Themenbereich Eingang in das Professionswissen angehender Lehrerinnen und Lehrer finden sollten und welche Praxisrelevanz diesen -Bausteinen- zukommt. Das Programm folgt einer Konzeption, die spracherwerbsbezogene Fragestellungen mit didaktisch-methodischen Ansätzen zum Lernen von Wörtern verknüpft. Dabei greifen wir auch die Frage auf, inwieweit die unterschiedlichen Versuche der Wortschatzsortierung und -identifizierung Modelle des -mentalen Lexikons- darstellen. Grundlegend ist dabei die Kategorie ‚Bedeutung‘ – auch im Hinblick auf die schulische Relevanz von Bildungssprache, durchgängiger Sprachbildung und sprachsensiblem Fachunterricht – zu reflektieren und ihre Stellung im Kontext von Sprache und Wortschatz zu bestimmen. Die neuere Forschung und deren Praxisbezug steht im Zentrum der Auseinandersetzung: Sie soll erschlossen, kontextualisiert und kritisch reflektiert werden. Literatur (zur Einführung): J. Aitchison: Wörter im Kopf. Eine Einführung in das mentale Lexikon. Tübingen 1997. – T. Heinz/A. Horn: Wörterbuchwerkstatt zur kritischen Semantik. In: B. Arendt/J. Kiesendahl (Hrsg.): Sprachkritik in der Schule. Theoretische Grundlagen und ihre praktische Relevanz. Göttingen 2011, S. 217-238. – R. Jost/W. Knapp/K. Metz: Arbeit an Begriffen. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Aspekte. Baltmannsweiler 2007. – K. Kalka: Effizienz verschiedener Mehrmethoden zur Wortschatzvermittlung. Marburg 2002. – Jörg Kilian/Jan Eckhoff (Hrsg.): Deutscher Wortschatz - beschreiben, lernen, lehren. Beiträge zur Wortschatzarbeit in Wissenschaft, Sprachunterricht, Gesellschaft. Frankfurt a. M. 2015 (= Germanistik - Didaktik - Unterricht, Bd. 13), S. 223-242. – J. Kilian: Zur Förderung lexikalisch-semantischen Wissens und Könnens – am Beispiel des Fachwortschatzes der Unterrichtsfächer, in: Der Deutschunterricht 6/2010, S. 54-68. – Christine Ott/ Tobias Heinz/ Jana Kiesendahl (Hg.): Sprachliche Bildung und linguistische Schulbuchforschung (= Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2015). – A. Plewnia: Wortschatz und Wortkunde im Lehrplan Deutsch, in: Der Deutschunterricht 1/2006, S. 9-18. – I. Pohl/W. Ulrich (Hgg.): Wortschatzarbeit. Baltmannsweiler 2011 (DTP; 7). – M. Rothweiler/J. Meibauer: Das Lexikon im Spracherwerb – Ein Überblick, in: Dies.: Das Lexikon im Spracherwerb. Tübingen, Basel 1999, S. 9-31. – N. Selimi: Wortschatzarbeit konkret. Eine didaktische Ideenbörse für alle Schulstufen. Baltmannsweiler 2010. – T. Städtler (Hg.): Wissenschaftliche Lexikographie im deutschsprachigen Raum. Heidelberg 2003. – W. Ulrich: Wörter, Wörter, Wörter. Wortschatzarbeit im muttersprachlichen Deutschunterricht. Anleitung und praktische Übungen mit 204 Arbeitsblättern […]. Baltmannsweiler 2007, S. 3-42. – Buchauszüge, Beiträge und ausgewählten Einzelstudien werden bereitgestellt. Voraussetzungen Alte Studienordnung: ES Sprachdidaktik Modularisierte Studiengänge: Basismodul Deutschdidaktik Leistungsnachweis Grundsätzlich gilt für alle Studiengänge: Wenn es alternative Prüfungsformen gibt, dann liegt die Wahl der Prüfungsart bei dem/der Prüfenden. Modularisierter Studiengang LA Grundschule - Deutsch als Unterrichtsfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Grundschule - Deutsch als Didaktikfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. Modularisierter Studiengang LA Hauptschule - Deutsch als Unterrichtsfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Hauptschule - Deutsch als Didaktikfach - Im Wahlpflichtmodul WP3.1.: Thesenpapier (5000-7500 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. - Im Modul P4: Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. Modularisierter Studiengang LA Realschule: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Gymnasium: Kann nur im sog. Freien Bereich eingebracht werden: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Studen). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Wichtig: Für alle Studiengänge gilt: Rechtsverbindlich ist nur die jeweilige Prüfungs- und Studienordnung in der jeweils aktuell gültigen Fassung Zielgruppe Studierende aller Lehrämter Department I - Germanistik, Komparatistik, Nordistik, Deutsch als Fremdsprache Alte Studienordnung: ES Sprachdidaktik Modularisierte Studiengänge: Basismodul Deutschdidaktik Grundsätzlich gilt für alle Studiengänge: Wenn es alternative Prüfungsformen gibt, dann liegt die Wahl der Prüfungsart bei dem/der Prüfenden. Modularisierter Studiengang LA Grundschule - Deutsch als Unterrichtsfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Grundschule - Deutsch als Didaktikfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. Modularisierter Studiengang LA Hauptschule - Deutsch als Unterrichtsfach: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Hauptschule - Deutsch als Didaktikfach - Im Wahlpflichtmodul WP3.1.: Thesenpapier (5000-7500 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. - Im Modul P4: Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. Modularisierter Studiengang LA Realschule: - Seminararbeit (30000-40000 Zeichen) oder Klausur (90 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird benotet. - Im sog. -Freien Bereich-: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Stunden). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Modularisierter Studiengang LA Gymnasium: Kann nur im sog. Freien Bereich eingebracht werden: Thesenpapier (5000-7000 Zeichen) oder Klausur (60 Min.) oder Portfolio (21-24 Studen). Die Prüfung wird mit bestanden/nicht-bestanden bewertet. Wichtig: Für alle Studiengänge gilt: Rechtsverbindlich ist nur die jeweilige Prüfungs- und Studienordnung in der jeweils aktuell gültigen Fassung LMU München WiSe 1617 Heinz Tobias