Schulentwicklung für Lehrkräfte

Schulgesetz des Landes NRW (15.4.2011) §57 • Die Lehrerinnen und Lehrer wirken an der Gestaltung des Schullebens, an der Organisation der Schule und an der Fortentwicklung der Qualität schulischer Arbeit aktiv mit. Sie stimmen sich in der pädagogischen Arbeit miteinander ab und arbeiten zusammen. Das -Kerngeschäft- der Lehrkraft ist damit nicht nur der Unterricht im engen Sinne (wie es oft in Lehrerkollegien heißt), sondern auch die aktive Mitarbeit an der Weiterentwicklung der Organisation Schule. Um dies leisten zu können, sind fundierte Kenntnisse der Organisationsstrukturen von Schule sowie darauf aufbauendes Handlungswissen (z.B. Managementtechniken) nötig. Mögliche Themen des Seminars: • Gesellschaftlicher Wandel und Lernkulturwandel • Die Schule - eine besondere Organisation? • Der systemische Blick auf die Organisation Schule • Das Konzept der lernenden Organisation • Nachhaltigkeit und Verbindlichkeit in der Schulentwicklung • Die 3 Wege der Schulentwicklung: Unterrichtsentwicklung, Personalentwicklung, Organisationsentwicklung • Untterichtsentwicklung/-qualität • Konzepte eines Qualitätsmanagements (QA NRW, EFQM, TQM, …) • Teamentwicklung- und Teamkooperation • Kommunikations- Kooperationstechniken • Personalmanagement (Sicht der Schulleitung) • Synthese zu Konzepten, Instrumenten, Verfahren der Schulentwicklung • … Das Seminar richtet sich explizit an fortgeschrittene Studentinnen und Studenten im Hauptstudium, die bereits wesentliche Seminare und Praktika abgeschlossen haben und somit bereits einen vertieften Blick auf Schule und Unterricht mitbringen. Die Platzvergabe erfolgt strikt über das Verfahren der Anmeldung in Kombination mit der Warteliste; in der ersten Seminarsitzung wird über ein Nachrücken gemäß der Warteliste entschieden. Bitte erscheinen Sie zum ersten Termin. Es werden nur Plätze bis zur maximalen Teilnehmerzahl vergeben. Die Zeitangaben des Seminars sind für alle Teilnehmer verbindlich. Bitte berücksichtigen Sie dies bei Ihrer Kurswahl. Ein z.B. für 8 Uhr c.t. angesetztes Seminar beginnt um 8.15 Uhr und endet um 9.45 Uhr (auch am Freitag!). Aufgrund der -Chaos-Erfahrungen- im letzten Semester sehe ich mich zu dieser Klarstellung gezwungen. Rahm, Sibylle. Einführung in die Theorie der Schulentwicklung. Weinheim und Basel 2005 (oder neuer) Arnold, Rolf. Ich lerne, also bin ich. Heidelberg 2008. (hier v.a. Kap. 3,4,7) Rolff, Hans-Günter. Studien zu einer Theorie der Schulentwicklung. Heidelberg 2007. Bildungswissenschaften, LA Bachelor GymGe, PO 2011 Scheinerwerb: 2KP Der Erwerb von 2 KP erfolgt durch aktive Mitarbeit im Seminar und aktive Mitgestaltung des Seminars. Die Bereitschaft zur vorausgehenden und begleitenden Lektüre wird vorausgesetzt. Je nach Teilnehmerzahl sind folgende Aktivitäten denkbar (dies entscheide ich in der ersten Seminarsitzung): • Präsentation eines Themas im Vortrag mit anschließender oder integrierter Aktivierung der Teilnehmer • Erstellung eines Fachprotokolls zu einer Arbeits- oder Diskussionssitzung (mit Verarbeitung von Literatur) • Kurze schriftliche Ausarbeitung eines Themas mit kritischer Reflexion vor dem Hintergrund der Seminarinhalte 4KP Für den Erweb von 4CP muss eine Hausarbeit (ca. 20 Seiten) mit einer wissenschaftlichen Fragestellung zu einem zu vereinbarenden Thema unter Einbezug von über das Seminar hinausgehender, aktueller Fachliteratur geschrieben werden. Gerne können hier eigene Ideen als Vorschlag eingebracht und zu einem Hausarbeitsthema (im Gespräch mit mir) entwickelt werden. Ich empfehle Ihnen aufgrund meiner Erfahrungen in der Vergangenheit, Ihre Arbeit vor der Abgabe kritisch auf Zitier- und Quellengenauigkeit sowie die zielgerichtete Bearbeitung der wissenschaftlichen Fragestellung zu überprüfen. (Mein Tipp: Frank Grätz. Wie verfasst man wissenschaftliche Arbeiten? Ein Leitfaden für das Studium … Mannheim 2006 oder neuer). Mögliche Themen: • Klipperts Pädagogische Schulentwicklung (PSE) - der Königsweg der • Qualitätsanalyse NRW - der Startpunkt für die Entwicklung der Einzelschule? • Schulentwicklung - von der Input- zur Outputsteuerung (Kritische Analyse eines Paradigmenwechsels im educational governance) • Die Rolle der Steuergruppe in der Schulentwicklung - Kritische Analyse • Zentrale Prüfungen und Lernstandserhebungen - ein Element der Schulentwicklung? • Organisationsentwicklung - Der Schlüssel für die Schulentwicklung? • Projektmanagement in der Schule - eine kritische Analyse? • Schulentwicklung neu denken - Implikationen von Konstruktivismus und Systemtheorie • Schulentwicklung - Kritische Analyse der Rolle des Schulleiters • Raus aus dem Blindflug - Chancen und Risiken einer datenbasierten Schulentwicklung • Können Schulen lernen? - Die Schule als lernende Organisation • Das Kollegium - Motor und Bremse der Schulentwicklung • Die Bedeutung des Teams in der Schulentwicklung (Teamentwicklung und -kooperation) • Notwendige Kommunikations- und Kooperationsstrukturen in Schulentwicklungs-prozessen • Das Schulprogramm - der Entwicklungskern? • -Tue Gutes und rede darüber- - die Rolle der internen und externen Öffentlichkeitsarbeit in Schulentwicklungsprozessen • Evaluation als Mittel der Qualitätssicherung in schulischen Entwicklungsprozessen? • Der Lernkulturwandel und sein Einfluss auf das Veränderungsmanagement in Schulen • Guter Unterricht als Zielpunkt von Schulentwicklung - kritische Analyse • Der Motor der Schulentwicklung ist die Einzelschule - kritische Analyse von Instrumenten und Verfahren der Schulentwicklung • … (nach Absprache) • Universität Siegen WiSe 2011/12 OStR M A Albert Olaf OStR